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蒙山拓展对学生、教师的意义

时间:2020-12-24 09:26来源:未知 作者:admin 点击:
       蒙山拓展对学生、教师的意义。
       人的各类心理特征的总和构成了实际人格,具体来说包括气质、性格、兴趣、韧性、能力等多个方面。一般来说,人格具备社会性、独特性、稳定性和整体性等各种功能。近几年,心理学人格主要研究的是探析个体人格的五种普遍因素,归纳为人格的“大五”因素。
       人格的“大五因素”包含了各种人格结构,具体来说包括道德感、智力开放性、利他性、社交性和适应性等多个当面,素质教育的一项重要内容便是强化大学生人格教育。
       在基于专业学习的园级教研中,我园实施、总结出“五步教研”的做法,循序渐进推动教师更新观念、转变行为。
       第一步:筛选+转化,聚焦观点。通过调研和教师访谈,聚焦课程中的核心问题,确定教研主题。根据教研主题,筛选专业知识,并将专业知识进行转化,聚焦观点。
       第二步:泛读+思考,预知学习。聚焦核心观点后,将专业知识进行整理,为教师制定相应的专业学习资料,包括文字、视频、图片等多种方式,全面、系统、生动地呈现理论观点,提前推送给教师,督促教师开展预知学习。
       第三步:分组+对话,互动研讨。在教研活动中,参研教师自由分组,推举小组长引领大家围绕核心问题进行互动讨论,记录、梳理观点与思考,推选中心发言人进行交流分享。
       第四步:精读+反思,案例分析。精读就是深入地研读。研读之前,我们首先会通过文字呈现、照片配合、视频回放、现场演绎等多种形式来呈现案例,引领教师结合所学理论进行案例分析,实现理论到实践的转换和链接。
       第五步:运用+拓展,提升经验。教研结束,培训还在继续。教研组要求教师们在日常教学中进行运用和拓展,并搭建分享交流的平台,鼓励教师们持续地探讨。例如:向教师推荐相关的图书文献,确定近期教育案例的重点,年级组组织案例分享,等等。同时,还会持续地开展系列的教研活动,旨在切实引领教师持续学习、深度思考。
       教师工作年限不同,工作胜任力有差异,对专业学习自然会有不同的需求。我园依据教师需求,确立研修目标,开展指向明确、形式多样的分层研修。“新教师培训”面向工作3年内的教师,重在帮助新教师树立正确的儿童观,掌握五大领域教学组织基本技能;“专题组活动”引领处于风格期的教师,探索不同领域中“自在创造”园本课程的实施;“小课题研究”聚焦教育问题,引领教师经历科学研究的真实历程;“园级教研”引领教师的专业理念和行为;“年级组教研”着力“自在创造”园本课程,以“研、思、备”指向年级组课程实践;“保育教研”向保育员传递保教理念,提升保育员的专业技能,指向保教结合。不同的研修目标,丰富的研修形式,准确的研修指向,有效提升了培训学习的针对性和实效性。
       更多关注:蒙山拓展        临沂拓展
(责任编辑:admin)
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